VIVERO LITERARIO

LUIZ CARLOS NEVES EN LA V BIENAL DE LITERATURA INFANTIL

2012-01-28T22:46:00.000-04:30

Luiz Carlos Neves gana V Bienal de Literatura Infantil

25-enero-2012

El escritor de origen brasileño, residenciado en Venezuela, se convierte en el quinto ganador del premio, gracias a una obra que destacó por las técnicas narrativas empleadas y su sentido del humor

Lectura: 1 min.

El jurado, al momento de anunciarle su veredicto a funcionarios de COFAE.

Por decisión unánime del jurado calificador, firmada este miércoles 25 de enero, el primer premio de la V Bienal de Literatura Infantil de COFAE y la Contraloría General de la República fue concedido al escritor Luiz Carlos Neves, por su libro inédito Operación Guacuco: éxitos y disparates.

La editora Dayana Díaz De Freitas, el escritor y periodista Armando José Sequera, quien ostenta un premio Casa de las Américas, y el ganador de la IV Bienal de Literatura Infantil, Hugo Colmenares, conformaron el jurado de esta quinta edición del premio.

Según se puede leer en su veredicto, Operación Guacucose destacó entre los 20 libros participantes "por su excelente manejo de las técnicas narrativas y la información en torno al folklore, el lenguaje regional y la historia de la numismática en Venezuela, así como el sentido del humor desplegado a lo largo del texto".

Luiz Carlos Neves recibió la noticia del premio "con la emoción de la primera vez". Tras presentarse al concurso bajo el pseudónimo Falconete, el escritor, de origen brasileño, suma su nombre a la lista de ganadores: "Me siento en muy buena compañía, al lado de Krístel Guirado, Hugo Colmenares, Ramón Calcaño y Mercedes Franco"."

En conversación telefónica, Neves compartió su motivación para postular al premio: "Decidí hace tiempo no participar más en concursos. Por razones de edad y trayectoria, pensé en dejar lugar a las nuevas generaciones. Pero quise retomar el gusto de saber cómo era leída y apreciada mi obra. Saber si todavía estaba afinado", comentó.".

Operación Guacuco: éxitos y disparates explora la relación de un grupo de niños con el sentido de la propiedad y su descubrimiento del valor de los bienes culturales y colectivos. El libro, que será publicado próximamente por Ediciones COFAE, formará parte de la colección Grano de Maíz.”.

Fuente: Enviado a mi bandeja de yahoo.com

BiografiaLuiz Carlos Neves

Luiz Carlos Neves nació en Brasil y reside desde 1983 en Venezuela,
donde ha realizado toda su actividad literaria
Es abogado, con especializaciones en Derecho del Ambiente y
en Ciencias Políticas pero se dedica por entero a la literatura infantil
como cuentista, novelista, dramaturgo, poeta, ensayista y traductor.

Es cuentacuentos, oficio en el que ha tenido destacada actuación como
miembro del grupo "En Cuentos y Encantos" y "para ver el teatro
desde adentro" (para usar sus propias palabras), formó parte
de los grupos de teatro para niños "Los Carricitos" y "El Chichón".
Es profesor de lengua y literatura brasilera y profesor e investigador
en las áreas de literatura infantil y narración oral.

Siempre en el campo de la literatura infantil, ha resultado ganador
de cuatro premios nacionales en el género cuento (1987, 1988, 1989 y 1990),
tres en teatro (1987 y 1990), tres en poesía (todos en 1991), en novela
obtuvo el Premio Andino de Literatura Infantil Enka (1992), su ensayo
"Poética y Robótica", sobre dramaturgia, fue premiado en el Festival
Iberoamericano de Cádiz (España), en 1998.

Son igualmente abundantes las antologías, estudios, revistas y
suplementos infantiles donde sus cuentos, teatrinos y poesías han
sido incluidos. Sus obras de teatro han sido montadas por diversos
grupos tanto en Venezuela como en otros países y son escenificadas
frecuentemente por niños y jóvenes en escuelas y liceos.

Fuente: Filastrocche.it

2012-01-01T16:53:00.000-04:30

TE AMO , NAVIDAD

2011-12-21T21:45:00.000-04:30

FAVOR PULSAR EN LA IMAGEN PARA AMPLIAR.

VILLANCICO VENEZOLANO

2011-12-14T00:07:00.001-04:30

FAVOR PULSAR EN LA IMAGEN PARA AMPLIAR

CARTA ABIERTA A SAN NICOLÁS

2011-12-07T23:52:00.001-04:30

POR FAVOR, PULSA SOBRE LA CARTA PARA AMPLIAR Y LEER

DE ALGUNOS INSTRUMENTOS DE LECTURA PARA LOS RECREOS LITERARIOS...

2011-11-07T14:23:00.001-04:30

ACLARATORIA:

Todos los diseños que conforman los materiales de lectura que mostramos en este post, igual que la estantería de cada Espacio -vistos al pulsar en la portada del libro LOS VIVEROS LITERARIOS- (margen derecho de este Blog), fueron creados por Inés de Cuevas a quien corresponden los derechos de autora, conforme a la Ley.

Para ampliar las imágenes, favor pulsar en ellas.

Los libros (troquelados) artesanales que veremos en la fig. A, contienen los poemas que tomamos de los libros consultados durante los talleres y en lo sucesivo. Las tapas son móviles, se pueden separar para renovar la antología puesto que la encuadernación la hicimos con aguja enhebrando cintas delgadas, pabilo, mecate o lana.

La fig. B, muestra las siluetas que encontrarán los niños en la casita de la poesía. Cada silueta recoge la forma del título del poema que pegamos sobre ella.

La fig. C, expone en modelos geométricos cada uno de los textos tanto del Globo de las fábulas, como los que depositamos en las Cajas mágica.

Luego encontramos "El gallo alegre", es una piñata que ideé para poner en juego los textos literarios (siempre manejada por los niños como todo lo que tenemos en los ESPACIOS de Los Recreos Literario). Fig. D.

¡¡TORTILLAS!! ¡¡TORTILLAS!!

2011-11-01T14:03:00.000-04:30

VENDIENDO TORTILLAS

(Para girar a la derecha tomados de las manos)

Autora: Inés de Cuevas

(de su libro inédito: TORONTO TORONTO)

¡Tortillas! ¡Tortillas!...

¡Vendemos tortillas!!

de mangos y piñas.

Tortillas de pera

pa’l que desespera.

Tortillas de alambre

para los calambres.

Tortillas de yuca

pa’l dolor de nuca.

Tortillas de flores

para otros dolores.

Tortilla en cazuela

pa’ que hagan la rueda

y a jugar la ronda

que es recreo de escuela.

rueda… rueda… rueda…

rueda a la derecha

rueda… rueda… rueda…

siguiendo la flecha.

PÁGINA PERIÓDICA (semanal) DE LOS VIVEROS LITERARIOS

2011-10-19T18:05:00.001-04:30

Favor pulsar en la imagen, para ampliar

PARA L@S DOCENTES: ¿CÓMO CONSTRUIR UN VIVERO LITERARIO?

2011-10-18T14:28:00.000-04:30

LOS VIVEROS LITERARIOS

ESPACIOS PARA LOS RECREOS CON LOS NIÑOS

Autora: INES DE CUEVAS

De su Ensayo: Los Viveros Literarios: Espacios para la Lectura en la Escuela, Edit. La Escarcha Azul, Mérida-Venezuela, 1999.

DEFINICIÓN

Los lugares donde reunimos a los niños para realizar juegos verbales, rondas, otros juegos, cantar canciones y leer, los he identificado como Espacios para los Recreos Literarios.

Estos espacios son pequeñas zonas acogedoras, alegres, sencillas y con mucho colorido, donde todo está al alcance de los lectores y en constante movimiento: libros, mobiliario, ambiente, niños...

DESCRIPCIÓN

Cada Vivero literario está constituido por seis Espacios: La comarca de la Poesía, Cuentan que una vez un Ciempiés..., El Globo de las Fábulas Viajeras, Las Cajas Mágicas, Aquí... Publicaciones Periódicas y El Cajón Secreto de los Mitos y Leyendas. Como veremos, todo lo que manejan los niños en estos lugares ha sido fabricado respetando sus gustos y necesidades.

Los seis Espacios conforman una sala de lectura única en su estilo, sin la sobria rigidez de las bibliotecas tradicionales para niños. En Los Viveros todo se construye pensando en los pequeños. Al elaborar la estantería y los materiales de lectura, se considera la estatura de los niños y el tamaño de sus manos.

En estos Espacios los niños pueden rodar El tren o abrir y cerrar las puertas y ventanas de la Casita de La Poesía; también, llevar y traer La Carretilla de Los carteles, arrastrar el Ciempiés de Los Cuentos, girar el Globo de Las Fabulas, mecer el Trapecio de Las Revistas, balancear La Cuerda de los Periódicos y, participar en la lectura de los textos.

Para los Espacios he seleccionado textos literarios que sean del agrado de los niños, porque es suficientemente conocido que "el hábito de leer difícilmente se adquiere en libros que no sean de literatura"1. De tal manera que desde que el niño ingresa en el preescolar lo ponemos en contacto con la lectura placentera para que se vaya familiarizando con la palabra escrita.

No vamos a pensar que Los Viveros Literarios se crearon para enseñar a leer y a escribir a los niños. No, nuestra idea se fundamenta en la vinculación del niño con la lectura, poniendo de manifiesto todas sus emociones y sentimientos. Esta participación no eferente, sólo se la facilita la lectura que no tiene intencionalidad eminentemente didáctica, la lectura que no quiere informar o explicar algo de utilidad práctica; sino cuya intención es producir placer estético, recrear el espíritu: Textos que finalmente van a formar niños lectores. "Un niño que gusta de los libros antes de saber leer (...) progresará rápidamente aumentando sus conocimientos generales y el dominio de su idioma", aclara Brenda Thompson 2.

Todas las lecturas que circulan en los Espacios para Los Recreos literarios están dirigidas a la vida afectiva e imaginativa del niño, a su gusto emocional, al estímulo creador. En la selección del material se respeta la degustación lectora de los niños.

Mediante las actividades en Los Viveros literarios, hemos motivado el reencuentro de los docentes con las retahílas, trabalenguas, disparates, cuentos de nunca acabar, coplas, refranes, décimas, rimas, cantos, rondas, jitanjáforas, juegos mímicas y adivinanzas para que diviertan a los niños. También los hemos acercado a los diálogos, leyendas, fábulas, mitos, cuentos y poesías.

En dichos Espacios todas las lecturas se exponen al alcance de los niños, porque lo ideal es que ellos acudan voluntariamente al encuentro con los textos sin intervención del adulto que los acompaña. Así, el acto de leer o de escuchar no se convertirá en un cometido más que el auditorio debe acatar.

En Los Viveros, los niños no están condicionados para ejecutar actividades programadas por el adulto, donde los pequeños se convierten en un objeto inmóvil frente a un hablante que narra o lee lo que ha preparado para ellos. En estas zonas los párvulos se desplazan por el lugar para hojear los instrumentos de lectura o para buscar lo que ellos quieren que les leamos. Tienen -dentro del ambiente- absoluta libertad para separarse del grupo o emparejarse y comentar las cosas que les sugiere alguna ilustración o el texto.

En estos lugares los libros no muestran los lomos al visitante
-como normalmente sucede en cualquier biblioteca- Aquí, ellos abren su corazón para que los niños vean lo que hay dentro. Algunos enseñan sus portadas otros, sus páginas ilustradas a todo color.

En el juego de lectura con los niños hay respeto por su libertad, pero dentro de ciertas normas que permitan escuchar con atención y, al mismo tiempo, mantener en buen estado el moblaje y los instrumentos de lectura; ya que como apunta Barrera Moncada: "El niño que no siente las experiencias de orden y obediencia justa, adquiere un errado concepto de la libertad"3.

      Los Viveros poseen una variedad antológica que no encontramos en las bibliotecas escolares. Para lograr esta diversidad de textos, realizamos un rastreo investigativo
-minucioso-  en librerías y en bibliotecas públicas y privadas.

Los muebles y los materiales de lectura de los Espacios  son elaborados por los docentes durante los talleres. En los  Espacios  rotan continuamente los textos para que haya deseos de escuchar nuevas lecturas o de repetir las que más les han impactado.  También tenemos al alcance de los lectores,  la página "Con los Niños”  que editamos semanalmente en el Diario Frontera de Mérida,  ya que escolares de diferentes lugares de Venezuela y  de otros países del mundo,  participan con sus textos y dibujos.

Todas las lecturas que en Los Viveros se exponen son para el disfrute pleno sin la obligación de las tareas complementarias, como ejercicios de ciencias, pintura, modelaje en plastilina, etc. Estas actividades están totalmente apartadas de nuestro objetivo, ya que la lectura que allí se realiza no la consideramos como recurso didáctico, sino como alimento sustancial, humus energético para nutrir el alma. Lamentablemente, la lectura placentera tiene una presencia sosegada en las escuelas. Nuestra labor es despertarla y echarla a andar entre los niños para que la escuchen y jueguen con ella.

El juego en estos Espacios ha facilitado en los chicos el desarrollo adecuado de los procesos del conocimiento y expansión de su pensamiento; ha estimulado su imaginación; les ha brindado la oportunidad de mejorar y ampliar gradualmente su léxico y, en consecuencia, les ha proporcionado habilidades para comunicarse sin limitaciones con los adultos y con otros niños.

A este respecto, Barrera Moncada, aclara que:

" ... el niño que no ha tenido buen desarrollo lingüístico durante sus años preescolares seguramente encontrará dificultades en su rendimiento escolar, puesto que, además de tener un pensamiento poco preciso debido a su pobreza de lenguaje, recibe habitualmente una enseñanza muy cargada de procedimientos verbales" 4.

La interacción permanente del niño con el docente que lo atiende en el Vivero Literario, ha estimulado poderosamente su lenguaje y el vínculo directo con los libros y otros materiales impresos que nunca había utilizado y, le ha permitido incorporarse simultáneamente a la lectura. En un Vivero se atiende la necesidad de lectura de muchos niños. Los pequeños son agrupados en 7 ó 10 por sesión, de manera que se les pueda prestar atención personalizada ya que, además, estamos permanentemente sirviendo de intermediarios entre éstos y la lectura y de interactores entre ellos y nosotros, anexando al mismo tiempo, nuestro rol de observadores de las acciones y conversaciones entre niño y niño.

Cuando un adulto manifiesta el deseo de trabajar en un Vivero Literario, se presupone que está entrenado en el oficio de interactor y observador, ya que es importante recoger las reacciones momentáneas de los niños (relacionadas con textos e ilustraciones) para apuntarlas en el cuaderno de novedades.

Todos estos años he indagado responsablemente acerca de los gustos de los niños y he llegado a la conclusión de que ellos caminan en la misma dirección de mis ideas: Los niños merecen un paraíso lleno de ese encanto que aún permanece en quienes desde la más temprana edad tuvimos más que las páginas de Tricolor, las publicaciones de Herminio Almendros, los cuentos de Las Mil y Una Noches o los poemas de Rubén Darío, para soñar, jugar y cantar.

BIOGRAFÍA DE CITAS:

1. Limen. Revista de orientación didáctica. N° 70, año XIX, Buenos Aires: Kapelusz. febrero, 1981, p. 1.

2. Thompson, Brenda. El libro preescolar. Guía para padres y maestros de niños entre dos y cinco años de edad. México: Edit. Diana, mayo, 1982, p. 82.

3. Barrera Moncada, Gabriel. La Edad Preescolar. Comprensión biopsico- social y educativa. Barcelona: Salvat Editores, 1979, p.237.

4. Ídem. p. 157.

CONSTRUCCIÓN
DE UN VIVERO LITERARIO

DISTRIBUCIÒN DEL MOBILIARIO

AMBIENTACIÓN DE LOS ESPACIOS

Autora: INES DE CUEVAS

(De su obra: Los Viveros Literarios: Espacios para la Lectura en la Escuela, Edit. La Escarcha Azul, Mérida-Venezuela, 1999)

ESPACIO PARA LA POESIA

Como desde el hogar algunos niños ya están entrenados en la audición de cuentos, al ingresar al preescolar es éste el género que más solicitan. Se observa que antes de esa etapa, muy pocos adultos han tomado interés en animar y encauzar la expresión imaginativa del niño con otras formas literarias, además del cuento. En los primeros encuentros con los niños es evidente la desafectividad que existe entre ellos y la poesía.

Para que de alguna manera el docente también se involucre en la lectura de poemas y facilite el acercamiento de los pequeños a esos textos, inventé "La Comarca de la Poesía". En ella se construye con cajas de cartón una encantadora casita campesina con su corral y su jardín; habitada solamente por poesías como anuncia el cartel instalado en el cercado: "En esta casa encantada / habita la poesía / abrámosle las ventanas! / para que salga a volar / en la voz de los pequeños / por toda la vecindad". ( *)

La Casita de la Poesía tiene puertas y ventanas que los niños abren y cierran a su antojo. Ellos introducen las manos por las ventanas y, obtienen uno o varios de los poemas allí guardados para echarlos a volar en la voz del docente o en su propia voz. (Fig. 1)

Fig. 1 La casita de la poesía.

Cerca de la Casa pasa un Tren, conformado por una Locomotora que ilustra la cara de un Cerdito. A la Locomotora se unen cuatro vagones hechos de cajas vacías de tamaño apropiado, que transportan los libros de poesías elaborados por los docentes y los niños, y que guardan una riquísima antología de autores de Venezuela, Latinoamérica, España, y de otros países del mundo. Las ruedas del Tren las hacemos de tacos circulares de madera o cartón resistente que desechan en los comercios; las pintamos de colores y las pegamos a tablillas de madera que luego sujetamos bajo la caja de cada vagón. Otras veces empleamos las bases coloreadas de los envases plásticos de gaseosas. Un vagón se engancha a otro mediante una clineja hecha de mecate o lana de vistosos colores (Fig.2).

Fig.2 El tren de la poesía

En el jardín de La Casita de La Poesía se instala una Carretilla llena de poemas montados en pequeños carteles. La base y la rueda de la Carretilla las obtuvimos de los restos de un coche viejo de muñecas, las asas fueron hechas de palitos de ganchos (antiguos) de colgar ropa y, las patas, de trozos de madera (Fig.3).

Fig. 3 La carretilla de los carteles de poesías.

Junto al cercado de la Casita colocamos una cesta adornada con papel crepé rojo y verde. Dentro de la cesta guardamos las lecturas en verso transcritas en tarjetas y postales que hacemos de cartulina o cartón (Fig.4).

Fig. 4 La cesta de las tarjetas y postales de poesía

En la pared de la sala y sobre este escenario tan hermoso, se lee en grandes letras, a todo color: "La Comarca de la Poesía”

ESPACIO PARA LOS CUENTOS

Como este es el género que más frecuentemente manejan los docentes, es el que con más pasión piden los niños. Me esmeré entonces en diseñar un Ciempiés muy simpático que se construye con cajas de cartón de tamaño regular, cuyas bases miran hacia el techo, luego (igual que las cajas que conforman el tren y la Casita), se recubren de pintura para hacerlas resistentes. Una vez unidas por sus ángulos con pega o cordel, recortamos círculos de cartón que forramos con retazos de tela que sobraba en casa de las costureras. Con esos círculos se cubren las cajas para dar forma al animalito. A cada círculo le sujetamos un par de patitas con sus minizapatos negros y por último vestimos al Ciempiés de corbata y sombrero con un paraguas en la mano.

Sobre el lomo del Ciempiés cabalgan los libros de cuentos. En el costado del animalito, colocamos una cesta grande, decorada con lazos de papel o de tela de diferentes de colores y faroleados también de papel, y, dentro de la cesta, los cuentos montados por los docentes y los niños, durante los talleres.

El Ciempiés y La Cesta están separados por una alfombra o estera para que los lectores se ubiquen al momento de la lectura.

La decoración de la pared, en este Espacio, la integran: el sol cubierto parcialmente por una nube, otras nubes y unas gotas de lluvia que caen sobre el paraguas del Ciempiés en medio de un letrero a todo color que dice: "Cuentan que una vez un ciempiés....”

ESPACIO PARA LAS FÁBULAS

Algunas fábulas en verso y otras en prosa viajan continuamente en un Globo que se construye con una bola de anime y se forra con trozos de fieltro y retazos de telas de colores. Esta bola la sujetamos al techo mediante un mecate tejido y adornado con lazos de papel crepé y de tela de diferentes colores. La base donde viajan los textos la hicimos con la tapa desechable de una cesta, que decoramos alegremente, pero también se puede usar una caja de poca profundidad. Debajo de la cesta (en el piso) ubicamos los libros empastados de fábulas para evitar que el peso de éstos, dañe la estructura del Globo, y por último identificamos el espacio como: ... Fábulas Viajeras" (Fig.7).

Fig.7 El globo de las fábulas viajeras.

ESPACIO PARA LAS CANCIONES, LOS JUEGOS VERBALES Y OTROS JUEGOS Y DIVERTIMENTOS

Para construir este espacio le sugerimos a los docentes seleccionar seis cajas poco profundas pero de iguales dimensiones; luego se cubren con pintura para darles resistencia; después las unimos a un soporte (mango de escoba) mediante mecates tejidos y, de allí, las sujetamos al techo (como se observa en la Fig.8).

Fig..8 Espacio de las cajas mágicas.

Para asegurarlas en el piso se tomó cada una de las cuatro esquinas de las cajas inferiores y, con una argolla sujeta con ramplús, quedaron fijas en el suelo (Fig.9).

Fig.9 Las cajas mágicas

Cada caja tiene un dibujo diferente para que los niños puedan localizar con seguridad cada juego durante la actividad en el Vivero Literario. Así, para la caja de las Retahilas diseñé una tortuga bien co- queta con collar y sombrero, y sobre su caparazón escribí una frase que se lee: "Hilando palabras”; en la caja de los Cuentos de nunca acabar dibujé un gusanito y una gusanita con la lengua afuera -en actitud de cansados- y , sobre sus cuerpos, escribí: "¿Quieres que te lo contemos otra vez,..?"; para las Adivinanzas ideé una hormiga bien graciosa y sobre ella coloqué esta frase: "¿Quién acierta.,.?"; para los Refranes, Coplas, Rimas y Canciones, pinté una elegante mariposa; para los Trabalenguas diseñé una ranita con la lengua enrollada, y sobre sus ancas escribí: "Enredando la lengua"; para las Rondas, Juegos mímicos y otros divertimentos, dibujé un caracol bien atractivo con el siguiente anuncio en su concha : "¿Jugamos.., ?". Este Espacio lo bauticé como: "Las cajas mágicas" (ver Fig ,9).

ESPACIO PARA LAS PUBLICACIONES PERIÓDICAS

En este lugar situamos un trapecio de circo construido con un mango de escoba pintado de brillantes colores y decorado con grandes y pequeños lazos de papel y tela. Para fijarlo al techo utilizamos mecates y ganchos mediante rampluses. Una vez instalado montamos sobre el trapecio, revistas editadas exclusivamente para niños: Tricolor, El Solar de los Niños, El tren de Colores, La Ventana Mágica, Onza, Tigre y León, Uyapar, Siete Lunas, etc. (Fig. 1O).

Fig. 10 El trapecio de las revistas infantiles

En el ángulo que forman las dos paredes de la salita pusimos una cuerda de saltar (también de mecate) adornada en sus extremos y, sobre ella, ordenamos las páginas para niños: “Perro Nevado", "Cotufa", "Con los Niños", y suplementos infantiles, como: Barquito, Caballito de Mar, Cantaclaro, Redonda la luna, etc. (Fig.).

Fig. 11 La cuerda de las páginas periódicas y suplementos infantiles

En el piso, sobre la alfombra, colocamos una cesta con folletos y otros materiales de lectura dirigidos a los niños. Este espacio se identifica: "Aquí...... Publicaciones periódicas".

ESPACIO PARA LOS MITOS Y LEYENDAS

Sobre un guacal pintado de diferentes colores, se pone una caja adornada con retazos de tela y decorados con pintura. Esta caja imita un gran cofre de secretos. Dentro de la caja depositamos los textos empastados, así como los que han montado los docentes y los niños durante los talleres de Los Viveros literarios (Fig.12). La decoración de la pared la integran varias estrellitas que descienden desde la luna hasta el suelo en medio de un gran letrero que dice: "Cajón Secreto de los Mitos y Leyendas".

Fig. 12 El cajón secreto de los mitos y leyendas.

DE LA CONFECCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE LECTURA

PARA LOS RECREO S LITERARIOS...

La espontánea correspondencia del niño con los objetos que le gustan y que son accesibles a la vista y al contacto de sus manos, producen en él sensaciones que lo mueven a actuar de explorador natural. Mejor aún si esa afinidad encaja en el elemento afectivo del chico, porque entonces su simpatía por el estímulo presentado habilita la relación de amistad o de acercamiento a ese objeto.

Según Rubinstein (5), una impresión sensorial pasa de sensación a percepción cuando actúa como imagen del objeto. Esta afirmación aclara que esa imagen sensorial la constituye la forma, el tamaño, el color, el relieve, etc. del objeto observado y, en efecto, actúa sobre los órganos de los sentidos provocando una reacción del individuo.

Reflexionando sobre ese planteamiento y sobre las ideas de otros estudiosos como D.P: Gorski y E. V Shorojova, he procurado que en los Espacios para los Recreos Literarios los instrumentos de lectura sean una novedad para los niños, que exciten sus sentidos y estimulen su curiosidad y que la reacción que provoque en ellos, los motive para acercase a manipularlos y a buscar en sus páginas los textos que hemos transcripto para ellos.

BIBLIOGRAFÍA DE CITAS

5. Rubinstein, S. L. El ser y la conciencia. El pensamiento y los caminos de su investigación. México: Edit. Grijalbo, 1963, pp. 63-96.

*Cuevas Inés de. (Texto Inéd

EXAGERANDO HISTORIAS...

2011-10-14T20:26:00.001-04:30

¡¡¡AGUANTAN LA RESPIRACIÓN!!!

2011-10-08T17:18:00.000-04:30

(Los SEGUIDOS son rimas ligeras que un día inventé en mis encuentros con los niños. Se dicen rapidito aguantando la respiración hasta el final del texto).

(Del libro inédito de Inés de Cuevas: Toronto...Toronto)

LOS PERROS DE DON AUSERÒN

Autora: Inés de Cuevas

San Simón

dame un melón

para partirlo

en el salón

y poner sobre la mesa

cuatro kilos de lechón.

¡Qué venga el melón

qué entre al salón

qué suba a la mesa

donde está el lechón

y qué todos coman

lechón con melón

melón con lechón

en este salón!

Para que los perros

de Don Auserón

se chupen los huesos

bajo el gran mesón.

2011-09-21T17:48:00.000-04:30

DESDE MI GRANJITA...

Hola, les saludo desde mi granjita.

Esta semana los niños estuvieron preparando el terreno para terminar la siembra.

Cuando terminaron, se sentaron bajo la sombra del “Árbol Rimado” y, ¡cómo les gustó!

Aquí les muestro lo que más leyeron: los textos que están encerraditos en las siluetas.

Disfrútenlos ustedes.

Un abrazote de María Gabriela Mata.

Este fue uno de ellos:

LA BODA DE LAS HORMIGAS

Autora: Inés de Cuevas

El día de Santa Clara

dos hormigas se casaron
y a la puerta de la iglesia

esta nota sujetaron:

"Si ven a las hormigas como en procesión

es porque se acercan a la recepción.

¡Abran bien la puerta! ¡Déjenlas pasar!

Que bailen y bailen el vals, sin parar.

Que llenen sus panzas de todo el manjar.

Que coman y beban hasta reventar.

Y... que en sus fiambreras, les quepa -además-

las frutas y postres para merendar.

Que guarden pa' "pola", como provisión

la tarta de bodas y el rico turrón.

Si ven a las hormigas borrachas de son

es porque regresan de la recepción"

LA JOVEN CONEJA

2011-09-15T17:36:00.000-04:30

Cuento tomado del libro inèdito: TORONTO...TORONTO

de Inés de Cuevas.

La joven coneja

La joven coneja

con cara de almeja

tenìa un sombrerito

bonito...... bonito

Usaba zapatos

de cuero de sapo

Corpiño de seda

hasta la cadera

Cota de algodón

con buen cinturón

y guantes de iguana

con hilos de lana....

Pulsera de fuco

labrada en bejuco

Collares de orquilla

bajo la barbilla

Anillos muy finos

de zancas de rana....

de verde esmeralda

con verde manzana

Pero hace ya tiempo

que se enamorò

de un conejo blanco

que la cortejò

Su traje de bodas

es de tela extraña

Lo ha tejido todo

la señora araña...

Desde aquel momento

en que se casò

de su alta elegancia

nunca màs se hablò

Autora: Inés de Cuevas

(Venezuela)

HAY QUIEN PASA Y QUIEN NO PASA...

2011-09-01T22:38:00.002-04:30

Autora: Inés de Cuevas
(Tomado de su libro inédito Toronto Toronto con traducción al italiano, de Carla Piccinini)

Hay quien pasa y quien no pasa
por el patio de mi casa

Pasa, pasa la torcaza
con una cinta de gasa

Pasa, pasa el tragaldabas
Comiendo turrón con habas

Pasa, pasa el ave clueca
Con su cola hueca, hueca

Pasan, pasan las jirafas
Con collares y con gafas

Pasan, pasan las hormigas
Con cestas llenas de migas

Pasan, pasan tres ratones
Con el queso en los talones

Pasan, pasan los abuelos
Con bandejas de buñuelos

Y pasa un escarabajo
Con violín y contrabajo
A dar bastante trabajo
En el patio de allá, abajo.

EL DESPOSORIOS DE CANTARINA

2011-08-29T17:28:00.000-04:30

Cuento tomado del libro inèdito: TORONTO...TORONTO

de Inés de Cuevas.

Favor pulsar en la imagen para ampliar

¡¡¡TORONTO...TORONTO!!!

2011-08-21T18:37:00.000-04:30

Favor pulsar en la imagen para ampliar

EL VIAJE DE IGUANA

2011-07-22T21:48:00.000-04:30

Favor pulsar en la imagen para ampliar

BANQUETE EN EL MUELLE

2011-06-25T12:38:00.002-04:30

FAVOR PULSAR EN LA IMAGEN PARA AMPLIAR

LA BRUJA VELETA

2011-05-23T18:58:00.003-04:30

Del libro: Brujas, magas y hechiceras de Inés de Cuevas

Favor pulsar en la imagen para ampliar

BRUJAS, MAGAS Y HECHICERAS

2011-05-20T23:13:00.002-04:30

Autora de texto y dibujos: Inés de Cuevas

Para ampliar, favor pulsar en la imagen.

DESDE LA CALLEJA / LA BRISA EN EL MAR

2011-05-11T22:17:00.000-04:30

FAVOR DAR CLIC EN LA IMAGEN PARA AMPLIAR

ENREDO DE PALABRAS

2011-04-21T18:54:00.001-04:30

PARA COMPLETAR ESTA FRASE DE ONCE PALABRAS

¿CUÁL DEBE SER LA LETRA INICIAL...?

¿QUIERES COMPLÉTARLA?

Autora: INÉS DE CUEVAS

__abalgando __aballos __astaños

__onseguí __aminos

__ercados __on __ipreses

__olor __aoba __laro.

OTORGAMIENTO DEL PREMIO 2º ANIVERSARIO DE "VIVERO LITERARIO"

2011-02-25T18:55:00.008-04:30

http://viveroliterario.blogspot.com

En ocasión de celebrar los primeros dos años de trabajo en la Web arrimando y arrimando textos literarios a los niños, y lecturas de orientación a padres y docentes; he creado este premio para quienes como yo hacen lo que pueden por mantener a los niños (y adultos) informados, entretenidos y felices.

Los blogs seleccionados escogerán los mejores, para premiarlos sin limitación de cupo.

Mis premiados son:

-Joán Caballero http://josancaballero.wordpress.com/
-Cuaderno de apuntes http://pedrovillar.blogspot.com/
-Donde viven los monstruos: Literatura Infantil y Juvenil http://romanba1.blogspot.com/
-EducaMadrid http://www.educa2.madrid.org/educamadrid/
-Pizca de Papel http://elblogdepizcadepapel.blogspot.com/
-El jardín de Douglas http://eljardindedouglas.blogspot.com/
-Papel en blanco http://www.papelenblanco.com/
-EDELIJ: Espacio de Literatura Infantil y Juvenil http://espaciodelij.blogspot.com/
-Lecturalia http://www.lecturalia.com/blog/
-Léeme un cuento http://www.leemeuncuento.com.ar/
-Literatura infantil y juvenil actual http://lij-jg.blogspot.com/

Enhorabuena a todos por su trabajo. Lo merecen.

Felicito de modo especial a mi buen amigo Josán Caballero por su incansable trabajo periodístico, de investigación, en biblioteca y la web, que adelanta en favor de la infancia.

POESÍAS DE VARIOS AUTORES

2011-02-23T00:11:00.002-04:30

Autor: Gabriel Celaya

Jugando a los niños

-¡pípiripingo!-

te pongo y te quito.

Te engaño, te enseño

-¡pípiri!-, el quiebro-.

¿Lo viste? No es eso.

La mano al derecho.

La mano al revés.

¿Lo has pensado bien?

Una, dos y tres.

Pues no hay más que ver.

El pájaro –mira-,

Una, dos y tres,

volando se fue.

Fuente: Gabriel Celaya para niños. (2ª Edic.) Ediciones de la Torre, Madrid, España, 2001, p. 47.

Autora: Dora Alonso

Aserrín,

aserrán.

Puñadito de violetas,

limoncito verdemar,

anillito de colores.

Aserrín aserrán.

Duerme el agua en la cañada

y un cocuyo viene y va.

Aserrín aserrán.

Canta un gallo desvelado

en las ramas del galán.

Aserrín,

aserrán,

con la cuna

y el pañal.

De algodón el roponcito

y la sábana de holán.

Fuente: Dora Alonso La flauta de chocolate. Editorial Pueblo y educación, La Habana, Cuba, 1997, p. 5.

Autora: Blanca Graciela de Caballero

Los árboles

Tienen

Concierto de chicharras…

Yo las recojo.

Haciéndoles un techo

con mi mano,

en mi puño

entreabierto

llevo tenores

y sopranos.

¿Qué alegría la que siento...!

Hoy tengo cien chicharras

que tocan las guitarras

del verano,

para mí y para el viento…

Fuente: Blanca Graciela de Caballero, Los versos de Blanca Graciela (Antología), Susaeta, S. A. , Madrid, España, 1975, p. 60

Autor: Aquiles Nazoa

Si lo encuentras, mañana, dormido en el camino,

alísale el cabello con tus dedos de lino.

Dale colcha de brisa, colócale en almohada

de jazmín inocente, de hierbita mojada.

Arómale los labios de limón y de rosas

y cántale con flautas y abejas rumorosas.

Cúbrelo con tu leve faldellín de diamela,

llévatelo en pequeño cochecín de canela.

Ponle siete enanitos de olor en el bolsillo

y en su mano el fragante corazón de membrillo.

Y cuando en casa fresca lo reciba la tierra,

Guárdale en una almendra su espadita de guerra.

Fuente: Beatriz Mendoza Sagarzazu (comp.). La infancia en la poesía venezolana, FUNDACADEMUS, Caracas, Venezuela, 1983, p. 57.

Autora: María Elena Walsh

Es un hombrecito

petiso y panzón

con un sombrerote

y un largo bastón,

los ojos saltones,

el genio burlón,

que sale a la siesta

por el callejón

besando a las niñas,

corriendo al varón.

Derrama la leche,

apaga el carbón,

resala la sopa,

esconde el jabón,

y mil travesuras

que no hago mención.

Hay quienes lo han visto

por la población:

el duende le llaman,

mentiras no son.

Fuente: María Elena Walsh, Versos tradicionales para cebollitas, ALFAGUARA. Buenos Aires, Argentina, 1974, p.76.

Autor: Nicolás Guillén

Una paloma

cantando pasa:

-¡Upa mi negro,

que el sol abrasa!

Ya nadie duerme,

ni está en su casa;

ni el cocodrilo,

ni la yaguasa,

ni la culebra,

ni la torcaza,

¡upa, mi negro,

que el sol abrasa!

Negrazo, venga

con su negraza.

¡Aire con aire,

que el sol abrasa!

Mira la gente,

llamando pasa;

gente en la calle,

gente en la plaza;

ya nadie queda

que esté en su casa…

Coco, cacao,

cacho, cachaza

¡upa, mi negro,

que el sol abrasa!

Negrón, negrito,

ciruela y pasa,

salga y despierte,

que el sol abrasa,

diga despierto

lo que le pasa…

Ya nadie duerme,

ni está en su casa:

¡coco, cacao,

cacho, cachaza,

upa, mi negro,

que el sol abrasa!

Fuente: María Teresa Sánchez (selec.), Arrullos y canciones de cuna,

Editorial Gente Nueva, (s.l.), (s.f.), p. 50.

CON LOS NIÑOS

2011-02-07T00:16:00.001-04:30

CON LOS NIÑOS

ENREDO DE PALA RAS

TE PROPONGO JUGAR CON ONCE PALABRAS,

USANDO LA R

COMO LETRA INICIAL.

¡Veamos…!

Reinaldo Rafael Rosales Rojas

reconfirmó

recetarios recuperados,

revisando recetas

recaudadas recientemente.

Fuente: ENREDO DE PALABRAS. Libro inédito de Inés de Cuevas.

EL BUZÓN DE LAS HADAS

Autora: Inés de Cuevas

Sra.

Hada Buena
Reino de Mataquín.

Estimada Hada:

Deseaba comunicarme con usted para agradecerle el largo sueño de mi esposa.
Hoy ha despertado para dar vidaa su presagio de hace tantísimos años.

Pudimos descubrir -gracias a la ciencia y a los farmacéuticos

y dermatólogos amigos- que el secreto que mantuvo (intacto) por un siglo, tanto la lozana piel como las esculturales formas del cuerpo de la princesa, fue el exceso de colágeno que contenían las cremas que usted le aplicaba religiosamente todas las noches y las cirugías estéticas realizadas por el mejor cirujano de la Corte, además de las

prótesis de pómulos, glúteos, mamas y pantorrillas que éste último le colocó.

A pesar de que las explicaciones dadas por los vecinos del reino, tergiversaron la información sobre la historia del castillo, pude llegar hasta él gracias a su poder para apartar las zarzas y las lianas que lo cubrían. Así logré depositar en los encarnados labios de mi amada, el beso presagiado por usted hace más de mil años.

Ya tenemos un pequeño bebé, el Principito Azul, y, como

deseamos que sea apadrinado por usted, a vuelta de correo le estaremos remitiendo nuestra invitación con la dirección exacta del nuevo Palacio Real.

Le queremos mucho.

Un gran abrazo,

El Príncipe y La Bella Durmiente del Bosque.

Fuente: EL BUZÓN DE LAS HADAS. Libro inédito de Inés de Cuevas.

HILVANEMOS PALABRAS

CUANDO VOLVÍ A MI CASA

Autora Inés de Cuevas

Autora: INÉS DE CUEVAS.

Cuando volví a mi casa

casa donde habita gente

me había quedado sin reales

reales pa' comprar comida

comida bien sazonada

que me quitara la hambruna

que conmigo, yo cargaba

cargaba un camión repleto

repleto de comestibles

porque la necesidad era urgente

que lo descargara en frente

de donde habita la gente

gente a la que quiero mucho.

Fuente: TORONTO TORONTO. Libro inédito de Inés de Cuevas.

VAMOS A DECIR UN SEGUIDO

¡AGUANTA LA RESPIRACIÓN!

(LOS SEGUIDOS son rimas ligeras que un día inventé en mis encuentros
con los niños.
Se dicen rapidito aguantando la respiración hasta el final del texto).

DON DELFÍN PIN PIN...

Autora del texto y los dibujos de este seguido: Inés de Cuevas

Fuente: TORONTO TORONTO. Libro inédito de Inés de Cuevas.

MARIA ELENA WALSH

2011-01-20T18:58:00.006-04:30

María Elena Walsh

Más videos de María Elena Walsh en: http://www.youtube.com/results? search_query=videos+de+Maria+Elena+Walsh&aq=f

Inés de Cuevas // VILLANCICO VENEZOLANO

2010-12-07T19:39:00.001-04:30

Favor hacer clikc en la imagen para ampliar

DESDE LA CALLEJA / DE NUEVO LA BRISA...

2010-11-25T22:37:00.000-04:30

Autora de texto e ilustración: Inés de Cuevas

Por favor, click en la imagen para ampliar.

2010-11-22T11:34:00.000-04:30

Con inmensa alegría mostramos a nuestros lectores la estupenda obra social y literaria del buen amigo, Josán Caballero.

La invitación que agradecemos infinitamente y que por razones justificadas no pudimos atender en el momento, nos llegó por mail:

Josancaballero’s Blog arriba a los 19 meses de creacción en este día, con 220 mil 250 vistas totales, 253 posts, que han tenido 9 mil 370 comentarios, distribuidos en 1229 etiquetas y 33 categorías, todo lo cual demuestra que 11 mil 592 han entrado cada mes, aproximadamente, a esta bitácora, permitiendo una dinámica comunicativa bien interesante, que nos lleva a augurarle una saludable vida a uno de nuestros mejores hijos virtuales.

Crear es el único modo de JosanCaballero’s Blog

Es una excelente oportunidad, para invitarlos al lanzamiento de nuestra colección LA LIBRERÍA DE LOS NIÑOS HISPANOS, como parte de un proyecto sui géneris, que ya está rindiendo sus frutos, propuesto y llevado a cabo por mi Corporación ABRACALIBRO International Publishers.

El acto tendrá lugar en:

Centro de Arte CUBA OCHO

1465 South West 8th Street Suite 106/107

La Pequeña Habana, Miami, Florida, 33135

Día: Viernes 19 de noviembre del 2010

Hora: 6:00 p.m

Se estrenó en Miami LA LIBRERÍA DE LOS NIÑOS HISPANOS, proyecto fundacional de Josán Caballero

En homenaje al Día Mundial de los Derechos del Niño y a los 33 Milagros de Copiapó

En el siguiente enlace, puedes encontrar el Himno de los 33 Milagros, escrito por Josán Caballero, con música de Oscar Huerta, y voz de Karen.

http://www.oscarhuerta.com/chile.mp3

Como parte de una colección sui géneris, la Corporación ABRACALIBRO International Publishers, del escritor y periodista cubano José Antonio Gutiérrez Caballero, más conocido entre nosotros por JOSÁN CABALLERO, dio a conocer al público miamense tres títulos de esta interesante editorial, en el marco de la Feria del Libro de Miami.

El acto tuvo lugar en el Centro de Arte Cuba Ocho, cuyo presidente y director son Roberto y Yeney Ramos, respectivamente, un espacio que se ha convertido en el sitio de promisión, para el encuentro de la cultura cubana, dentro de un ámbito universalista y trascendental. Músicos, poetas, pintores, coleccionistas, blogueros, ensayistas, escritores y estudiosos en general, se dan cita cada semana, para celebrar la maravilla de la creación y la opinión plural, en un ambiente de acercamiento y cordialidad, donde todos podemos compartir y departir, directamente, con los protagonistas de las distintas manifestaciones del arte, como una verdadera confluencia de nacionalidades y estilos creativos, que nos llevan a felicitar a sus dueños, por su gran afianzamiento en el panorama socio-cultural y recreativo de La Florida, en los últimos dos años.

Y como una propuesta alternativa editorial también ha surgido ABRACALIBRO, que durante el 2009 nos regaló la Revista Brujular de Miami, que ahora es un magazine online y un Mosaico Cultural de la Florida, con una frecuencia trimestral, en formato papel, así como el suplemento Trotamar, Papalote de Creación Infantil, que nace como respuesta publicitaria del Taller de Expresión Literaria y Plástica ¡Hola de Trotamares!, que próximamente tendrá su sede en el propio Centro de Arte Cuba Ocho, para canalizar y desarrollar la vocación artísticos de muchos niños del Condado Miami Dade.

Sirva este preámbulo para presentarles nuestro sello editorial ABRACALIBRO, y dentro del mismo la propuesta alternativa de su Serie fundacional LA LIBRERÍA DE LOS NIÑOS HISPANOS, una colección que se dedica a publicar, en dos vertientes (Escolar y Familiar), lo mejor del acervo infantil continental y universal, a mitad de camino entre la actualidad y la tradición literaria de nuestros pueblos, pero en el ámbito de mayor cordialidad, donde se captan y estrechan los valores esenciales del mensaje espiritual en torno a la instrucción y la educación de las nuevas generaciones hispanas: La Escuela y la Familia.

Y como todo en la vida tiene sus antecedentes, esta Biblioteca Escolar y Familiar hace su homenaje al fundador de ese tipo de colecciones “para la instrucción y el deleite” de la infancia y la juventud, en el continente: Juan Bautista Sagarra y Blez, quien entre 1839 y 1864, respectivamente, edita y reedita, desde Santiago de Cuba, para el mundo, los diecisiete cuadernos, que integran su famosa serie LA LIBRERÍA DE LOS NIÑOS CUBANOS, primer intento, en castellano, de crear una colección dirigida a divulgar, entre los más pequeños, la historia, la literatura y el acervo cultural de los pueblos, cuyo alcance supera las 49 ediciones, durante el siglo XIX.

La labor del santiaguero Juan Bautista Sagarra y Blez tiene también su precedente universal, en la Biblioteca Juvenil (1750), del inglés John Newberry; en La Biblioteca de las Aldeas (1780), a cargo del francés Arnaud Berquin, y en la Biblioteca Infantil, concebida a partir de 1778, por el pedagogo alemán Joachim Heinrich Campe, muy conocido en Cuba por la versión castellana El Robinsón de los jóvenes, de 1779, realizada por el poeta, fabulista e historiador español Tomás de Iriarte.

Tomando en cuenta la etimología del vocablo “biblioteca”, se tiene que en griego “biblion” significa “libro”, mientras “theke” habla de “armario”. A esto se agrega el contenido mismo del proyecto difusor y pedagógico de Juan Bautista Sagarra, cuando condensa el valor semántico de la palabra “biblioteca”, en lenguaje llano, con el de la variante inglesa “library”, que puede traducirse como “librería”, en su sentido lato, y hasta libérrimo.

Por otra parte, con LA LIBRERÍA DE LOS NIÑOS HISPANOS, estamos en presencia de un proyecto que precisa de la participación y anuencia de todos los interesados y/o comprometidos de algún modo con la promoción, educación y deleite de la niñez y la juventud hispana, en especial de la Florida, necesitada de adentrarse en las propias tradiciones culturales y literarias de sus padres y abuelos, por lo que requerimos del apoyo y la suscripción de quienes encuentren en sus fundamentos creativos, teóricos, investigativos y editoriales el más alto sentido de responsabilidad y entrega a una causa benéfica y proselitista, que nos permitirá la plena identidad y formación socio-cultural e intelectual de las nuevas generaciones hispanas, cuyos miembros han decidido hacer presente en el futuro de este fructífero contacto idiosincrático y neocultural de la América universal.

Este 19 de noviembre, a las 7:00 p.m., tuvo lugar la presentación de los tres primeros títulos, creados por Josán Caballero, para su fundacional colección LA LIBRERÍA DE LOS NIÑOS HISPANOS, que contó con la participación de destacadas personalidades de la cultura y el arte en Miami, entre los que se encontraban el caricaturista cubano Arístide, el bloguero Lázaro Daniel González Valdés (LADAGOVAL), Ángela Rodríguez (por la directiva de Angie Printing Services), y el periodista Nelson Rubio, entre otros, quien presidió dicho acto, junto a José Antonio Gutiérrez Caballero, al que elogió con elocuentes comentarios, por su labor artística, educativa y editorial, que nutrieron el transcurso de esta velada y le imprimieron un sello especial, hacia los finales, luego de un ingrediente musical, que tenía preparado Josán, para los asistentes, y del que hablaremos al final de esta crónica.

El primer libro dado a conocer fue Con un Garabato, escrito para la edad preescolar, y en donde el pequeño es coautor, a partir de sus ilustraciones, que no son “trazos mal hechos”, como se pregona en los Diccionarios, sino la manera más entrañable de conectar con sus pariguales, los adultos, y la sociedad en general, por lo que la primera sorpresa del evento fue la presentación de Melisa Ortiz (8 años), a la que se le sumó, de improviso, Sofía Rubio (7 años), hija de Nelson, quienes entraron en confianza enseguida, frente a un atril de pintor, para dar muestras de sus vocaciones plásticas, y aquello se convirtió en un verdadero juego emulativo de niñas, a ver quién hacía el más bello y rápido dibujo, hasta que ambas tomaron el suelo por asalto, para lograr, en franca y amistosa competencia, que cada uno de sus garabatos fuese el más vistoso.

Todo eso ocurría simpáticamente entre ellas, mientras Josán presentaba el cuaderno Con un Garabato, cuya frase martiana central fue elegida por su autor, para resumir y denominar cada una de las partes que componen el poemario, tomando en cuenta los diferentes niveles de dosificación y recepción de los contenidos, así como la expresividad plástica de los niños, según sus edades biológicas y el desarrollo o estimulación de sus habilidades y destrezas:

Los comentarios sobre el primer cuaderno se cerraron tras la lectura de “Páginas Infinitas”, poema incitador del dibujo, en este singular libro para niños, que pretende ser un poemario de poesía y trabajo, para ser usado por los padres y maestros, de manera que puedan seguir el ciclo evolutivo de sus hijos y/o discípulos, en cuanto a su expresividad y desarrollo psico-social del niño:

El ambiente logrado y la recepción de lo que venía ocurriendo era tan mágico, que el propio Nelson Rubio elogió este grandioso momento, como que parecía increíble que, en medio de tantas circunstancias hostiles y controversiales, pudiera estarse llevando a cabo una reunión de ese estilo en Miami, en donde los presentes se encontraban disfrutando, a sus anchas, un lanzamiento de libros para niños.

Acuarela: Décimas del Paisaje se convirtió en el segundo cuaderno, presentado por Josán Caballero a los casi cuarenta asistentes al cálido y ameno conversatorio, que tenía lugar en el Centro de Arte Cuba Ocho, como parte de la muestra que lleva a la XXIV Feria Internacional del Libro en Guadalajara, Jalisco, México, entre el 27 de noviembre y el 5 de diciembre del 2010.

Igual que su nombre lo indica, Acuarela es un decimario para niños y jóvenes, escrito por Josán Caballero en 1976, pero esta es su tercera edición, enmendada y aumentada, como un ejercicio de interiorización poética del paisaje, al estilo de los grandes creadores del género en el continente. De ahí que resultara muy agradable escuchar sus Décimas del Paisaje:

En dicho cuaderno, el autor retoma a la décima como punto de partida, para llegar hasta la renovación de esta fórmula clásica tradicional, a través de “paisajes de colores”, los cuales permiten desdoblarla y reinventarla, desde su original creación, por el español Vicente Espinel, para crear una “décima con estrambote”, de doce versos, que Josán denomina “duodécima”, con la que llega a su máxima expresión, en el “Paisaje Negro”:

Otro dato interesante es que el poemario cuenta con un prólogo, escrito por el investigador, filósofo y bloguero Javier Guzmán Simón (hijo de cubanos, residentes en Sevilla), quien sustenta esta obra de Josán Caballero, junto a un breve estudio de Wichy Guerra, que ya, en 1979, dejaba constancia temprana de la importancia de este cuaderno inicial, creado por José Antonio Gutiérrez Caballero, cuando era apenas un adolescente.

Igualmente, las ilustraciones de Margarita García Alonso, singular poetisa, pintora y bloguera (radicada en Le Havré, al Noroeste de Francia), le otorgan a este libro un alto nivel de intimidad y diáfana cubanía, dentro de su evidente universalidad.

Finalmente, fue presentada la mayor joya de la colección, que la constituye El Tesoro Encontrado, o La Serie Literaria Infantil de Cuba a Hispanoamérica, Libro Primero (1783-1857), de una investigación historiográfica, que consta de cuatro ensayos monográficos, por los diferentes períodos de análisis.

La segunda parte fue finalizada por José Antonio Gutiérrez Caballero, en 1988, cuando obtuvo la Beca económica del Premio Razón de Ser, convocado por el Centro de Promoción Cultural “Alejo Carpentier”, del MINCULT de Cuba, y que estaba dedicada a La Serie Literaria Infantil de 1858 a 1899, tesis que dio lugar a Ese niño de La Edad de Oro, Premio Ensayo del Centenario de La Edad de Oro 1989, publicado como libro, durante 1998, y con el que le fuera conferido el Premio La Rosa Blanca 1999, del Comité Cubano de la YBBY, por su rigor y profundidad analítica.

Sin embargo, en el acto de marras su autor comentó los numerosos avatares de esta primera investigación, que fue además su tesis académica, para la especialidad de Filología, en Literatura Cubana, discutida ante un prestigioso jurado, en diciembre de 1986, que integraban Vicentina Antuña y Eliseo Diego, como presidentes del mismo. Este gran poeta cubano antes mencionado hizo hasta el prólogo de El Tesoro Encontrado, y he aquí unas palabras de ese texto memorable, que encabeza la nómina de lujo, en el magnífico libro de Josán Caballero:

Pero, a pesar de que El Tesoro… resultó finalista, en el género ensayo del Concurso Casa de las Américas 1987, y además de integrar el conjunto de obras a publicar, por Ediciones UNIÓN, luego de su preparación como tal, se trabajó como ensayo, durante más de dos años, con notaciones soviéticas, mientras el libro era editado en español. En más de tres ocasiones lo enviaron a la URSS, y regresaba a Cuba con más errores, que los señalados en la vez anterior, por lo que, al generarse la ruptura y el desmoronamiento del campo socialista, entregaron el ejemplar a la UNEAC, en 1989, cayendo el texto en un letargo editorial insalvable, hasta que le entregan a Josán Caballero, en el 2000 (11 años después), dicho manuscrito y los negativos de las ilustraciones, sin decisión alguna, para que el autor sea quien gestione otra publicación en cualquier momento.

Un gran ensayo, que tuvo que esperar otro año, para que se hiciera realidad un nuevo intento de publicación, esta vez, gestionada por el propio José Antonio Gutiérrez Caballero, como una coedición entre la Editorial Gente Nueva, de Cuba, y la Melvin, de Venezuela, de tal modo que, en el 2001, salía nuevamente equipado el libro, con su arte final, el cual tuvo que esperar otros nueve años para concretarse, debido a los contratiempos propios de los cambios operados en la patria de Bolívar.

Aunque, a fines de diciembre del 2005, sin el consentimiento del autor, se preparó un número de la Revista En Julio como en Enero (18/2005), para la Feria del Libro en La Habana, a realizarse en febrero del 2006, en donde se emplearon muchas de las ilustraciones de El Tesoro Encontrado, junto a las “Conclusiones” del ensayo, dentro de la sección que iniciaba dicha publicación, para exponerse allí que: “Estamos convencidos de que El tesoro encontrado es el más serio acercamiento sistémico a la historia de la literatura infantil cubana”.

Todo muy especial y conciso, pero ello no evitó, como nos contó Josán, que extraviaran el arte final, según lo notificaron algunos directivos de Gente Nueva, de tal modo que, cuando José Antonio Gutiérrez Caballero hace el pedido de una nueva copia del CD, durante el 2009, pensando que ella debía quedar en Cuba, con el ensayo que se editó por entonces, durante los meses de septiembre a noviembre del 2001, le comunicaron que las computadoras se habían dañado y no existía ningún registro de El Tesoro Encontrado.

Una extraña y abrumadora casualidad, pues ya en el 2005 alguien había hecho uso de este CD o del archivo de cierto computador, donde se encontraba el libro de Josán Caballero, que jamás apareció. “Así es como se valoran nuestros estudios literarios, en las editoriales cubanas”, sentenció José Antonio Gutiérrez Caballero, para culminar diciendo que al menos “las arañas peludas o tentempiés del sistema castrista no se habían salido con la suya, pues detrás de esta pérdida o desaparición del manuscrito, ya editado, no estaba la mano de la CIA, como siempre se decía en Cuba para justificar cualquier problema, sino la de ciertos especímenes descontentos, desde que, en junio de 1988, yo descubrí y di a conocer los plagios de Alga Marina Elizagaray, quien está siendo aupada nuevamente por algunos funcionarios culturales del régimen. Aquí está en mis manos El Tesoro Encontrado, la mayor alegría después de mi infancia perdida, sólo recuperable con esta fiesta cotidiana de la creación”.

En este magnífico evento pudimos conocer de poesía, décima, literatura y pintura infantil, historia cubana y oscuras felonías, que aún se entretejen en la isla cárcel. De todo nos comentó Josán Caballero, en una gran apoteosis de lirismo y cubanía, hasta que el autor y bloguero inclusive aprovechó la oportunidad, para entregar los Premios Sunshine Awards, con que lo distinguiera Articuweb, de Alcalá de Henares, y que él delegara a Lázaro Daniel González Valdés, por su bitácora Ladagoval y algo más, al igual que a Nelson Rubio, como Personalidad del Año 2010, junto a otros creadores, que aparecen en un anterior artículo de Josancaballero’s Blog.

Antes de dar paso a la venta de los libros, con la correspondiente firma del autor, el versátil escritor y periodista quiso compartir con nosotros la versión musical del himno que le dedicara a los 33 mineros de la Mina San José, en Chile, texto concebido por Josán Caballero, el mismo día de la hazaña universal, que permitió un nuevo parto de la montaña, con la ayuda de Dios, en primera instancia, de todas las instancias chilenas, la NASA (de los Estados Unidos), así como los rezos y buenas vibras de los familiares del Campamento Esperanza, en Copiapó.

Una cálida y contundente sorpresa, que parte, en primer lugar, de la poesía apasionante de José Antonio Gutiérrez Caballero; en segunda, con la música de Oscar Huerta, trovador cubano, residente en Cali, Colombia (que fuera el músico del Grupo Teatrova de Cuba, que Josán dirigía, junto a su esposa, la actriz María Eugenia García Gonce, entre 1989 y 1999, respectivamente), y en última instancia, con la hermosa e indiscutible voz de Karen, la esposa de Oscar Huerta, cantante colombo-alemana.

Puedes encontrar el Himno de los 33 Milagros, escrito por Josán Caballero, con música de Oscar Huerta, y voz de Karen, en el siguiente sitio web:

http://www.oscarhuerta.com/chile.mp3

Fue un momento de alto vuelo, pues la canción es pegajosa y tierna, y esto facilitó la integración de todos, y hasta que algunos tararearan la melodía del estribillo, de tal manera que, cuando finalizó, les arrancó un estruendoso aplauso del auditorio, y las palabras finales de Josán Caballero, pues su pretensión es hacer que dicha canción se convierta en un himno de multitudes, al estilo de Somos el mundo, acercando las distancias creativas, más que distanciándose de ellas, como un aporte y regalo a esos 33 Milagros de Copiapó, que ya se convirtieron en el símbolo de la esperanza y la unión de toda la humanidad.

El broche lo puso Nelson Rubio, cuando manifestó a todos que ese granito de arena de los 33 Milagros iría creciendo musical y popularmente, desde Actualidad 1020 AM, la emisora en donde él funge como jefe de programación, pues desde el lunes 22 de noviembre, comenzaría a promover el Himno de los 33 mineros de Copiapó.

Un gran cierre para esta actividad de lujo, en donde floreció la esperanza de distintas maneras, ya que dos niñas nos hicieron vibrar de emoción con sus expresiones plásticas, junto a un poeta y periodista que ha creado la Editorial ABRACALIBRO, en Miami, con una hermosa Librería de los Niños Hispanos, y los tres primeros libros de su colección, haciéndose acompañar por un grande del periodismo cubano y floridano, que es Nelson Rubio, seguidos alrededor por numerosos amigos y colegas, quienes entonaron juntos el Himno de los 33 Milagros de Copiapó, en este nuevo sitio de promisión miamense, que es el Centro de Arte Cuba Ocho, el mejor punto de encuentro de la cultura cubana universal.

José Antonio Gutiérrez Caballero

Miami, 20 de noviembre del 2010.

DESDE LA CALLEJA/ ES OTRA LA BRISA...

2010-11-16T17:25:00.002-04:30

Texto y dubujos de inés de Cuevas

Favor dar click en la imagen para ampliar

DESDE LA CALLEJA /CONTINUA LA BRISA...

2010-10-25T16:35:00.001-04:30

TEXTO E ILUSTRACIÓN: INÉS DE CUEVAS

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PÁGINAS PERIÓDICAS DE LOS VIVEROS LITERARIOS

2010-10-14T21:55:00.021-04:30

FAVOR PULSAR PARA AMPLIAR Y LEER

DESDE LA CALLEJA

2010-10-05T22:54:00.002-04:30

TEXTO E ILUSTACIONES DE INÉS DE CUEVAS
FAVOR PULSAR EN LA IMAGEN PARA AUMENTAR TAMAÑO

DE COLMOS...

2010-10-01T21:47:00.003-04:30

FAVOR PULSAR DOBLE EN LA IMAGEN PARA AMPLIAR TEXTO

LAS HISTORIAS DE NUNCA ACABAR DE MI TÍABUELA

2010-09-14T22:36:00.001-04:30

Autora de textos y dibujos: INÉS DE CUEVAS

Tomado del libro de Inés de Cuevas:LAS HISTORIAS DE NUNCA ACABAR DE MI TÍABUELA

Favor pulsar en la imagen para ampliar.

LAS HISTORIAS DE NUNCA ACABAR DE MI TÍABUELA

2010-09-03T21:34:00.002-04:30

Autora de textos e ilustraciones: Inés de Cuevas

Tomado del libro de Inés de Cuevas Las historias de nunca acabar de mi Tíabuela

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LAS HISTORIAS DE NUNCA ACABAR DE MI TIABUELA (TERCERA HISTORIA)

2010-08-22T21:49:00.000-04:30

Autora de textos e ilustraciones Ines de Cuevas

Favor pulsaren la imagen para ampliar

Tomado del libro de Ines de Cuevas, LAS HISTORIAS DE NUNCA ACABAR DE MI TIABUELA

LAS HISTORIAS DE LA TIABUELA

2010-08-03T22:31:00.001-04:30

TEXTO Y DIBUJOS DE INES DE CUEVAS

Tomado del libro de Ines de Cuevas: LAS HISTORIAS DE LA TIABUELA

Favor pulsar en la imagen para ampliar, luego pulsar de nuevo para leer mejor.

TEMA PARA LAS MAMIS, PAPIS, ABUELAS Y ABUELOS, DOCENTES, TI@S Y OTROS ADULTOS.

2010-08-01T20:42:00.002-04:30

LA MAZORCA SOÑADORA

Una experiencia de lectura con los niños y las niñas

Portada del libro.

INÉS DE CUEVAS

Siempre me ha interesado estimular el gusto por la lectura en los niños desde la más tierna edad. Así que, ideé un espacio lúdico en la escuela: lugar para el juego y la literatura en todas sus formas y géneros.

En mis encuentros con los niños fui descubriendo algunas estrategias para que cada libro fuera una experiencia única y, motivara la solicitud de otros textos. Esas experiencias las llevo a los talleres que dicto a los docentes para estimularlos en la elaboración de un espacio dedicado a la lectura en cada una de sus aulas.

Lo más importante en estos procesos de lectura ha sido la promoción del respeto a las interpretaciones de las niñas y los niños respecto a sus propias “lecturas”, que con sinceridad de jueces o árbitros expresan sobre el juego de palabras, ideas, emociones, imágenes, ilustraciones y sentimientos que conforman la literatura. Por eso la lectura fue y así debe seguir siendo, un guiar compartiendo mirando a los ojos de los niños, modulando la voz y haciendo énfasis en los sonidos de cada palabra y en la fuerza vocal y las pausas en los niveles de suspenso y acciones intensas, para luego escucharlos: dejarlos opinar con sus palabras duras o suaves; de complacencia o fastidio.....aburrimiento o silencios. Variables que podrían, o no, indicar fallas del texto leído; inadecuación al desarrollo intelectual del auditorio, falta de concentración, o problemas en la oralidad de la lectura.

Por todas estas posibles dificultades, consideré importante llevar un registro de las opiniones de los niños y niñas; tomando en cuenta sus experiencias de contacto con la literatura, así como sus características personales. Lo que me facilitó una orientación un poco más clara para actuar con mayor seguridad en la selección de los libros de acuerdo a las necesidades de los diferentes grupos .

Uno de esos libros que impactó de diversas maneras a los niños fue La Mazorca soñadora, de María Luisa Lázzaro (Mérida, Escarcha Azul, 1995).

Fue leído o más bien contado (aún inédito) a niños y niñas , pronunciando armoniosamente las palabras por demás poéticas, ya que más que un relato en prosa, es un poema narrativo. Fue leído y comentado con niños de diferentes edades y niveles socioeconómicos y culturales; con niños lectores y no lectores. Luego escuchamos con mucha atención las impresiones de quienes sentían deseos de opinar, así compartimos unas y otras “lecturas” que cada quien con toda libertad expresaba. Mentalmente iba comparando las ideas que venía manejando personalmente acerca del texto.

Como resultado, sin pretensiones eruditas o de análisis literario, se logró entre tantas opiniones, una especie de juicio valorativo, un análisis sincero y respetuoso de la degustación lectora del auditorio infantil para quienes estaba dirigido el texto; al menos esa es la primera impresión que nos muestra La Mazorca soñadora, por sus ilustraciones, su colorido, su formato, su tema de humanización de una mazorca-madre que estimula a sus hijos a crecer soñando, para ello los sensibiliza haciéndoles mirar y escuchar “sintiendo” las maravillas de la naturaleza; para que fueran algo más que alimento físico; tal vez alimento sensitivo, artístico, espiritual, elevado. Es lo que percibimos en la última página: “Y comenzaron a crecer / germinando maná / música celestial / alimento de ángeles / llegando / hasta la galaxia más vital/ del universo”.

Metáfora tal vez de no vegetar, repitiendo los mismos “haceres y seres”, estancados en la procura de la subsistencia física y descuidando las infinitas posibilidades y dones que nos regala la naturaleza, el arte, la música, los sueños y ensueños; en fin, el mirar hacia arriba, con el corazón pleno de la belleza de todo cuanto nos rodea, mirándolo todo en alerta: sin pegar los ojos; aunque también desde la plenitud interior: “Cierren los ojos / sientan la música del universo / los grillos / los pájaros / incansables viajeros del espacio”. la música del universo”.

Bien, después de una opinión afirmativa de los niños y niñas, acerca del gusto por el texto leído, les pregunté ¿porqué les había gustado?

Entre las muchas respuestas -algunas repetidas de las primeras opiniones- que transcribí fielmente con la sinceridad con que se expresaron, fueron las siguientes:

-Porque tiene mucha fantasía

-Porque es bonito

-Porque los granos no querían ser cachapas sino soñar y volar

-Porque me siento feliz

-Porque a mí me gustan mucho las arepas y el mondongo que tenga granos de maíz

-Porque en el negocio de mi tío hacen cachapas y yo las veo y me como una ¡Huummm! rica...

-Porque me da mucha alegría ese cuento

-Porque son unos granitos de maíz muy especiales

-Porque uno se queda pensando... ¿En qué?–le pregunté. -En la noche, en la luna, en las estrellas, en todo eso tan bonito –respondió.

-Porque me gusta cuando los granitos miran al sol y a la luna

-Porque uno se siente contento cuando usted lee

-Porque es muy lindo, a mí me gustó mucho todo eso de la chicha, de las arepas, de la señora mazorca, del camisón que se aflojaba, de los granos que se fueron -Por qué ?–pregunté. -Porque es muy bonito.

-Porque provoca estar allá -¿Dónde? -le pregunté-. -Donde estaba la mazorca con todos los hijitos -respondió.

-Porque a esa mamá le gustaba que los niños soñaran.

La única respuesta provocada por la interrogante sobre: -¿Qué cosa le cambiarían o agregarían al texto leído?, fue la de una niña de siete años:

-Que los granitos no se queden en el cielo, que bajen otra vez y vivan con las matas de mazorca.

Los más pequeñitos (de 3 a 5 años) hicieron comentarios interesantísimos sobre las mazorcas como alimento: asadas, en hervido, etc.

Observé que el interés por la lectura se mantuvo en los diversos grupos de niños, e incluso cuando ellos mismos pedían que fuera leído, de nuevo, como sucedió en una oportunidad cuando de vuelta a uno de los preescolares donde ya lo había leído, apenas entré en el aula, se inició el siguiente diálogo:

-¿Va a leer otra vez el cuento de la mazorca?

-No. ¿Tú quieres que lo lea?

-Sí

-¿Por qué?

-Porque me gusta

Los otros niños corearon la petición: “Que lo lea, que lo lea”. Uno de los niños, de 5 años, con expresión de alegría, miraba a sus compañeritos mientras les decía afirmando con la cabeza:

-¡Otra vez la mazorca!

La inquietud originada por la lectura provocó situaciones agradables en los niños y niñas. Es una lástima que tantas emociones no se puedan recoger en pocas páginas.

En relación a las ilustraciones, las expresiones e interrogantes de los más pequeños al observar los dibujos fueron:

-¿Dónde están lejos las estrellas?

-¿Cuáles son los grillos?

-¿Por qué la luna está llorando... y la flor y el sol...?

-¿Dónde están los otros?

Es sano pensar que las ilustraciones no deben mostrar todo para que los niños puedan imaginar y completar muchas veces las historias o elaborar su propia historia, ajena totalmente a la que propone el texto en cuestión. En nuestros encuentros diarios ellos me han enseñado a respetar sus espacios para la imaginación, y aunque son asombrosamente imaginativos, cuando las ilustraciones describen cada detalle, ellos exigen que sean lo más apegadas a la realidad de la ficción.

Es una pena que en los dibujos correspondientes al fragmento: “Miren las estrellas / que lejos y que cerca brillan” (p.8), los niños no pudieran identificar las estrellas que estaban lejos. Para ellos todas están cerca. Los más chicos tienen muy claro que, lejos no significa pequeño; ni cerca, grande. Para ellos lejos es allá, lejos; y cerca es aquí, cerca.

En los dibujos que corresponden a los fragmentos: “Se / montaron / en el sol” (p.17) y “Se / metieron / en la luna” (p.18), la ilustradora, Anna Liz Montilla, hace una representación gráfica en singular: Solamente un grano se monta en el sol y se mete en la luna. Los niños, como buenos observadores, preguntaron: -¿dónde están los otros? Yo me vi precisada a responderles que estaban escondidos detrás del sol. Otro de los niños adelantó la respuesta completa, señalando que -Los otros están por detrás de la luna.

Ante la pregunta de uno de los niños: -¿Por qué la luna está llorando y la flor y el sol....? (pp.13-14), le respondí que “la luna, la flor, el sol y el búho lloran de emoción porque los granitos que están sobre el mesón se van a convertir en deliciosas tortitas y arepas para todos los niñitos”. Hubo pausas; surgieron muchas ideas que fui canalizando hasta entrar nuevamente en la lectura sin romper abruptamente los comentarios del auditorio. No podía decirle a los niños lo que yo pensaba sobre esas imágenes (que no tienen nada que ver con el texto): para mí esas lágrimas podrían convertir las escenas de rutina en nuestras cocinas venezolanas en un acto doloroso. Podríamos preguntarnos –con justa razón-. ¿Por qué esas lágrimas ante unos granos de maíz tierno que se preparan para transformarse en cachapa, chichas, bollos o arepas? Ese sentimiento de dolor no es de los niños. Ellos lo percibieron con naturalidad cuando se les leyó y cuando vieron las ilustraciones. Y realmente es así. Los granos de maíz en nuestra cocina venezolana no pueden convertirse en otra cosa que no sea en lo que estamos acostumbrados a ver.

Es bien importante tener presente que los textos y las imágenes no son piezas sueltas, son partes de la misma armazón. Ellos deben encajar perfectamente dando vigor a las escenas (fragmentos del texto) para conformar un todo armónico y definido.

Posiblemente la “lectura” que la ilustradora interpretó en esas escenas fue la metáfora de “muerte” de: “Mazorca madre (quien) fue trasladada / al gran mesón de la cocina / Los granos dormidos / fueron preparados / para hacer exquisitas comidas”. Lo que una vez más nos indica que somos los adultos los que conectamos a los niños con esos sentimientos de dolor. Los pequeños lo perciben con naturalidad, con más realidad, tal vez.

Como reflexión podríamos decir que si desconocemos las características del mundo de la infancia en provecho de nuestra estatura de adulto “sabio”, es probable que nos estrellemos como algunas obras recomendadas por críticos, psicólogos y lingüistas, que han quedado frías ante la mirada escrutadora de tantos niños lectores que defienden sus intereses y necesidades. Los niños y niñas son extremadamente sinceros: aceptan o rechazan. Sus decisiones son radicales: gusta o no gusta. De ahí la importancia de interactuar con ellos antes de entregar el libro a una casa editora.

Este texto, La mazorca soñadora, fue manejado por 438 alumnos de preescolar, primera etapa de básica y una sección de cuarto grado. Sus edades oscilaban entre 3 y 10 años.

La citada obra que aún no tenía forma comercial de libro, fue suficientemente solicitada por los niños: los chicos la hicieron suya y querían que estuviera en su escuela para volver a leerla cuando ellos quisieran. Si algún niño manifiesta el deseo de que le lean varias veces el mismo texto, es buen síntoma. Lo que no nos parece bueno es que quienes escogen o adquieren los libros que van a las bibliotecas escolares para el público infantil, no son precisamente los pequeños, sino los adultos. Esta es una triste realidad: el gusto, el agrado o desagrado de los adultos por encima de los gustos de quienes en fin de cuenta son los que van a disfrutar de las lecturas.

La poesía narrativa, dialogada, descriptiva, humorística, disparatada y las rondas o corros, son propias del gusto infantil. Y éste es un poema narrativo; clasificado dentro de la degustación lectora de los niños como inherente a ellos, a través del interés que han ido demostrando por su contenido.

Pienso que si me exigieran un criterio sobre este texto, tendría que examinarlo como obra narrativa, y, además de las opiniones de los niños, sería obligatoria una introspección desde la tectónica hasta la totalidad para llegar a una conclusión -no sobre la degustación lectora del auditorio infantil- sino de observaciones personales sobre el material en estudio.

En este sentido puedo afirmar que tiene concatenación y también lógica: los granitos dormidos que se convierten en arepas, chicha, etc.

Y como los niños ante un poema captan más lo poético: el lenguaje, las imágenes, la sonoridad, que la propia historia; la aventura de los graitos que se montaron en el sol y se metieron en la luna se convierte -para ellos- en un hecho verosímil. Así lo sintieron y así lo expresaron.

Es también un texto con perspectiva; y si se atienden las sugerencias acerca de las ilustraciones, se obtendrá una descripción vigorosa y auténtica de las escenas. Permite –además- un contexto informativo para los niños en cuanto a los usos de la mazorca en la alimentación del hombre y de los animales.

No es un texto moralizador ni didactizante, provoca en los niños emoción y reflexión; es lo que percibimos por sus opiniones poslectura.

Aun cuando este poema narrativo no tiene rima –elemento ideal para lograr el ritmo que tanto agrada a los más pequeños- guarda una armonía o ritmo interior riquísimo, contenido en las frases melódicas que comienzan en el tercer segmento o secuencia. Observé, cuando leía a los niños de preescolar, que era a partir de esos versos que ellos comenzaban a demostrar interés por la lectura.

En cuanto al tema, antes que nada, pensé que este trabajo literario –tiernamente poético y hermoso- en manos de l@s “sabi@s analistas”, tendría otras connotaciones peyorativas por la aparente mofa a la tradición culinaria venezolana; más, cuando el maíz se ha considerado como alimento sagrado de donde proviene el mito prehispanomericano de que el “hombre fue hecho de maíz”. También por relacionar la metáfora de la Mazorca madre trasladada al gran mesón de la cocina para hacer exquisitas comidas; con la muerte como sacrificio de una madre que entendía con claridad su destino inevitable: ser comida, alimento físico. Y, habrá quienes lo desechen como lectura infantil porque puede afectar a los chicos esta muerte-sacrificio de una madre. En la práctica de tantos textos parecidos, vemos que los chicos no se conectan con esas lecturas filosóficas existenciales; ellos disfrutan en la comprensión del lenguaje poético narrativo deslindante, de lo que es ficción, fantasía y realidad.

Entre las tantas lecturas o connotaciones de este breve texto poético melodioso a los oídos y con abundantes imágenes sensoriales, podrían extraerse algunos paralelos con una madre que no tuvo oportunidades o no las aprovechó en su momento, para “crecer” y desarrollar un talento artístico o de cualquier otra naturaleza elevada, con una clara conciencia de un destino inevitable relacionado tan solo con el sustento material.

Esta es una madre que decide estimular o sensibilizar a sus hijos para que ellos se eleven.... conecten con otras formas más plenas de realizar la vida. Ella misma, la madre mazorca, iba creciendo junto a sus granitos: “Mientras maduraba / fue hablando / con sus hijos refulgentes / de energía y vida”.

Y en ese rol de sensibilización les invita a observar las maravillas de la naturaleza, los colores y las formas, los sonidos y los ruidos. Como tampoco podemos negar el libre albedrío en los niños, lo que los hace tomar decisiones, erradas o asertivas: no todos los granitos-hijos entendieron la estimulación de la madre. Lo que pudiera interpretarse como un castigo de que fueran convertidos en comida. En el texto se nos dice que “Los granos dormidos fueron preparados para hacer exquisitas comidas”, es decir, más que castigo, hacerlos morir. Esta es una aceptación de las decisiones, madurez y grados de comprensión de los unos y de los otros (aunque éstos sean niños).

Pienso que este libro dará mucho de que hablar o discutir o, encontrar; para bien o para mal. Lo que es bien cierto es que nadie será indiferente ante él, ni lo rechazará por considerarlo aburrido o soso. Y ya eso es bastante para un libro y un autor.

PUBLICACIONES PERIODICAS DE LOS VIVEROS LITERARIOS

2010-07-20T23:21:00.000-04:30

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TEMA PARA LAS MAMIS, PAPIS, ABUELAS Y ABUELOS, DOCENTES, TI@S Y OTROS ADULTOS.

2010-07-13T22:34:00.002-04:30

¿DÓNDE ENCONTRAR LAS LECTURAS QUE BUSCAN LOS NIÑOS?

INES DE CUEVAS

La infancia "vuela”, pasa más rápido de lo que nosotros esperamos, y en un abrir y cerrar de ojos los niños crecen, dice María del Pilar Quintero, en A propósito de Perro Nevado(1). Y es obvia su apreciación, la edad pasa, y lo que dejamos de hacer ya no se hizo; sin embargo, siempre habrá chicos. Hagamos con los que quedan lo que no inventamos con los que se marcharon. Aprovechemos las energías de sensatos observadores y serios analistas, para unir nuestro ánimo con la incitación inquieta de la niñez. Procuremos que los pequeños encuentren a su paso el suficiente estímulo para descubrir los valores que hay encerrados en los libros. El juego entrelazado a la palabra, será una excelente estrategia para que ese nutriente energético desarrolle su sensibilidad y contribuya a incrementar su léxico y afianzar su cultura.

Es muy importante que tanto en la primera infancia como en lo sucesivo, el adulto sepa escoger cuidadosamente las lecturas que pondrá al alcance de los niños. En consecuencia, para acogernos a una seria pre-clasificación de textos debemos primero conocer de libros y dónde buscarlos, luego ubicarnos al nivel de esa infancia que crece y vuela; observarla continua y progresivamente y estudiar con discernimiento la actitud de cada niño que comparte el mismo entorno y que no tiene el mismo desarrollo lingüístico, ni la misma capacidad cognoscitiva, pero que -como grupo homogéneo- acude diariamente a la misma escuela o al lugar común de risas y lecturas.

Kurt Lewin, citado por Munsinger, refiriéndose a las influencias ambientales en el comportamiento y desarrollo del niño, anota:

"Se sabe desde hace mucho que la influencia psicológica del medio

ambiente sobre la conducta y el desarrollo del niño es sumamente

importante. De hecho, todos los aspectos de la conducta del

niño, o sea, (...) las conductas instintivas y voluntarias, el juego, la

emoción, el lenguaje y la expresión están condicionados conjuntamente por el medio ambiente existente" (2)

Cuando el niño explora su entorno, el lenguaje es un elemento importante en el ejercicio de descubrir, tocar, oler, probar. Por lo tanto es conveniente que el docente con criterio de disciplinado observador y buen lector, pre-seleccione para los chicos, textos capaces de

mantener el intelecto activo para que provoque en ellos excelentes expresiones (voluntarias) de su pensamiento. Cuando digo: excelentes, no califico el término, como sin equivocaciones en la expresión oral, sino de profundo significado para el auditor niño, para que a través de la palabra oída -al cumplirse los procesos de asimilación y acomodación mental- las imágenes se le sedimenten en el alma; como se le sedimentaron en 1993, a Ana María González, una niña de 7 años del Vivero Itinerante del colegio "Domingo Savio", quien al concluir la lectura del cuento La Noche de las Estrellas, de Douglas Gutiérrez,1990 (3), exclamó: "La noche / que nos pusimos / a mirar el cielo / las estrellas / parecían caballitos / y la luna / era como una naranja pelada / con un espejo por dentro"(4). Poema impecable, recogido en la Revista El Solar de los niños N° 14.

Releyendo a Richmond encontramos una explicación teórica al fenómeno anteriormente expuesto al señalar que: "La asimilación es la aplicación de la experiencia pasada a la presente. La acomodación es el ajustamiento de esa experiencia para tomar

consideración de la presente" (5)....

En consecuencia, si para el niño tiene algún significado la lectura porque él la asocia a una experiencia previa, entonces será capaz de acoplar esa experiencia a su modelo mental. Es decir, que en el caso que nos ocupa, Ana María relacionó su experiencia de la noche en que observó el cielo, con la lectura del cuento La Noche de las Estrellas. Las lecturas que seleccionemos, deben ser aprovechadas por el niño en cada estadio de su desarrollo intelectual (sin omitir las diferencias individuales) para estimular los procesos del pensamiento. Los textos capaces de hermanarse con los intereses del infante son los más actos para la construcción de las representaciones conceptuales que habrán de ir afines a la adquisición de su lengua. Rafael López en este sentido nos indica que: "La aparición de las representaciones conceptuales marcha paralela a la formación del lenguaje" ( 6).

En esta delicada tarea de búsqueda, mis apuntes difieren notablemente de los de algunos ensayistas para quienes el objeto de observación en la selección de buenas lecturas son sus hijos o sus nietos.

Comparo este postulado con las respuestas emocionales de gran número de grupos disímiles que he encontrado en mi largo camino por la infancia; ya que sus reacciones -ante ciertos criterios de escogencia-abren surcos profundos en las páginas de mis cuadernos de notas. Para nosotros la materia observada está entremezclada con el entorno hogareño no, delimitada exclusivamente por éste.

Es contradictoria la idea de hacer una pre-selección de libros guiándonos por nuestro pequeño hijo, nieto o sobrino, o por el más adelantado o el más inteligente del grupo. Griselda Navas dice al respecto que: "En esta tarea, la intuición debe estar asesorada con la razón, el análisis lógico y el pensamiento crítico" (7).

Esta aseveración de Navas se puede probar en nuestro campo, ya que hay algo más vigoroso que la simple intuición sensitiva del adulto: las observaciones diarias y continuas que nos obligan a tomar nota sobre los gustos y necesidades de los niños; y que son como brújulas que dirigen nuestra atención hacia los textos que auténticamente despiertan el interés de los pequeños.

Abordando la temática del foro… he llegado a la conclusión de que el oficio del selector de textos debe estar avalado por el de consecuente lector de textos. Mal puede ejercer la tarea de elegir lecturas para niños quien desconoce el infinito mundo de la Literatura.

El maestro debe leer todos los días, debe ser un maestro lector de los textos que circulan para los niños y niñas para que pueda asumir una actitud crítica al momento de hacer la pre-selección de los materiales de lectura que llevará al encuentro con los chicos: a la salita de clase o al lugar de la tertulia. También debe ser un docente imaginativo (creativo) que elabore sus propias antologías, atractivas al gusto auditivo y a la mirada observadora y curiosa de los niños. Muchas veces por no estar al día se usan textos que en nada se acercan a la degustación lectora de los pequeños.

Toda lectura que se escoja para los pequeñines debe ponerlos en actividad y facilitar su participación en los comentarios que surjan durante o después de la lectura.... Debe soltar las amarras que aprisionan la capacidad que el niño tiene para actuar con libertad en su encuentro con los personajes y con todas las situaciones que le plantea esa lectura, que es precisamente lo que encuentran los pequeños en los texto juguetones y alegres de Douglas y, por supuesto, en los de otros autores y autoras conocedores del alma infantil.

Los niños y las niñas que atendemos en Los Viveros Literarios, gustan de las lecturas que además de hacerlos reír, les permiten jugar y crear personajes que los maraville. La pre-selección que hacemos allí está avalada por esas necesidades.

En esta tarea de pre-selección observé con preocupación (en el lugar donde realicé el estudio) que un alto porcentaje de docentes de Preescolar, Primera y Segunda Etapa de Educación Básica no siente interés por la lectura. Sobre todo en las salitas de preescolar el espacio destinado a la biblioteca carece de lo más elemental.

Esto me angustia inmensamente por el futuro de nuestros niños y niñas. Los docentes –en su mayoría-, auxiliares y madres cuidadoras no leen, tampoco les leen a los niños....... Sin el ejercicio diario en esta tarea no se aprende a tener criterios y por lo general aceptan complacientes cualquier texto. Las últimas cifras sobre analfabetismo aparecidas en los diarios, me hieren profundamente.

¿Qué alternativas tomar para procurar que el adulto que comparte con los pequeños gran número de actividades diarias, se habitúe a la lectura?...... Sin duda la falla no está en los niños.....

Por ello lo primero que hay que hacer es concienciar a los adultos acerca de la importancia que la lectura tiene.

El maestro debe sentir pasión por la lectura para poder transmitir esa pasión a sus alumnos. Un maestro que no lee necesitará de un gran esfuerzo para leerles a los niños. Esa actividad, para él, se convierte en una tarea obligada y aburrida, y, la lectura para que dé frutos, debe fluir de la necesidad de leer. Si no se es lector no se puede tener esa necesidad.

Que baste por ahora, volver la mirada hacia la niñez para entregar a los pequeños las lecturas que ellos buscan. Y, así, poder llenar con acierto los espacios libres entre el juego y las obligaciones escolares.

Todas las citas: Cuevas Ines de, Los Viveros Literarios. Espacios para la lectura en la Escuela. Deposito Legal lf 2521999800280, ISBN 980-6394-27-5. Edt. La Escarcha Azul, Merida-Venezuela, 1999.

EL VIAJE DE LOS GRILLOS

2010-07-10T22:52:00.002-04:30

Autora de texto e ilustraciones: Ines de Cuevas

Al tropezar con un bosque poblado de apamates, Grillo Sabio oteó fijamente el terreno, observó cuidadosamente cada rincón; luego, dirigiéndose a los otros grillos, les dijo: “Aquí pasaremos la noche, porque este es el mejor sitio para descansar. Desde esos árboles que ven ahí, observaremos cómo se columpia el rocío en los granados y cómo acuna la araña el sueño de otros insectos en su colcha de soles.... Además, veremos el lucero del alba antes de que aclare el día”. Dicho ésto, guardó silencio....... largo y profundo silencio....

Como si hubiera enmudecido para siempre.

Esa noche, las horas caminaron perezosamente y, cuando rompió la mañana, un viento ensordecedor se coló como una tromba por las cortinas silvestres. Entonces, Grillo Sabio -que no se equivocaba- y que todo lo escuchaba con un oído extraordinario, dijo, curiosamente: ¿ ”Oyen...?, esa es la sonata de las chicharras. Recojan sus violines y permanezcan callados....totalmente callados! Que desde este momento en adelante, no suene una sola nota de violín trasnochado”.

Al escuchar la orden, los grillos obedecieron y, de repente, una música que nadie sabe de dónde venía, se ensartó en las ramas de los árboles.....

Era la aurora que comenzaba a cantar:

En las posadas de día

el viento canta sus nanas

y las estrellas se asoman

para mirar la mañana

Los grillos duermen la siesta

sobre una fronda lejana

mientras corren las cortinas

las ventanillas del alba

Cuando la aurora terminó la canción, todos quedaron boquiabiertos. El cielo se había llenado de aureolas fosforescentes y acelofanadas. Entonces, los grillos, que eran tan inteligentes como Grillo Sabio, comprendieron que había llegado la hora de cobijarse en su casita de hojas, para esperar un nuevo amanecer al pie de los apamates. Desde esa mañana, todos pasaron muy felices las horas, a pesar del ruiiii-ruiiii-ruiiii de sus violines.

Inés de Cuevas

(Texto e ilustraciones tomadas del libro inédito de Inés de Cuevas: Las Posadas del Día

¡¡AGUANTANDO LA RESPIRACION!!

2010-07-04T12:50:00.004-04:30

Autora de textos y dibujos: Ines de Cuevas

(LOS SEGUIDOS son rimas ligeras que un día inventé en mis encuentros con los niños y las niñas de los Recreos Literarios. Se dicen rapidito aguantando la respiración hasta el final del texto).

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¡A JUGAR!... ¡A JUGAR!...

2010-06-28T16:27:00.003-04:30

Autora de textos e ilustraciones: Inés de Cuevas

Tomado del libro de Inés de Cuevas, TORONTO, TORONTO es el juego más tonto. (En edición)

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RIMADOS DISPARATADOS

2010-06-23T16:57:00.000-04:30

LA ESCUELA DE ABUELA

Autora de textos y dibujos: Ines de Cuevas

Tomado del libro de Ines de Cuevas RIMADOS DISPARATADOS

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PREGONES

2010-06-19T23:05:00.005-04:30

Autora de textos y dibujos Ines de Cuevas

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ENREDO DE PALABRAS

2010-06-17T21:58:00.005-04:30

Autora de texto y dibujo: Ines de Cuevas

ESTAS VIEJECITAS CONFORMAN UN TEXTO

DE ONCE PALABRAS QUE COMIENZAN POR V.

Favor pulsar en la imagen para ampliar.

DE LOS COLMOS RIMADOS

2010-06-12T23:13:00.002-04:30

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PUBLICACIONES PERIODICAS DE LOS VIVEROS LITERARIOS

2010-06-05T22:24:00.001-04:30

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PUBLICACIONES PERIODICAS DE LOS VIVEROS LITERARIOS

2010-06-02T19:10:00.002-04:30

Diseño y diagramacion de la publicacion: Ines de Cuevas.

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BRUJAS Y EMBRUJOS

2010-05-31T22:47:00.000-04:30

DOÑA CANELA

Autora de textos y dibujos: Ines de Cuevas

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Textos y dibujos tomados del libro de Ines de Cuevas: BRUJAS Y EMBRUJOS

LA ESCUELITA

2010-05-27T18:59:00.000-04:30

Hoy tuve la oportunidad de asistir a una pequeña y hermosísima escuelita de nombre “María del Rosario Nava”, situada al Norte de la ciudad de Mérida, vía Los Chorros de Milla. Es éste, un lugar de enseñanza básica a niños con dificultades especiales de aprendizaje y, sin ellas.

El Lic. Jesús Sulbarán conjuntamente con los niños, docentes, personal administrativo, obrero y el Director de la Escuela me habían invitado para que apadrinara la biblioteca que llevaría por nombre “Inés de Cuevas”.

Durante la apertura, un niño (el que aparece en la foto) llamó mi atención para decirme que él sería poeta porque iba a estudiar para ser poeta, y me mostró el por qué de su afirmación que cuelgo en este post.

MI CHIGUARA

Autor: Daniel Pérez, 4to. Grado y 10 años de edad

Mi Chaguará bonita

casi siempre está verdecita

con casas grandes y casa chiquita

Las calles son largas

con cemento y piedritas.

Las personas viven felices

van a los campos y preparan sancochos

y van a los kioscos

por eso a mí me gusta

vivir en Chaguará.

Chiguará, está situado en el estado Mérida, en el distrito Sucre a 40 minutos de la ciudad de Mérida y a 15 minutos de la ciudad del Vigía. La temperatura promedio es de 28º C y una altitud de 840 mts. sobre el nível del mar.

Es un pueblo colonial muy agradable y con mucha historia.En el pueblo de Chiguará hay dos excelentes posadas; vale la pena quedarse por lo menos una noche y disfrutar de una caminata por la plaza, visitar su iglesia y hasta escuchar una retreta.

LAS HISTORIAS DE NUNCA ACABAR DE LA TIABUELA

2010-05-24T12:48:00.001-04:30

Autora de textos y dibujos: Ines de Cuevas

Favor dar clic en el texto para ampliar... Si deseas verlo mas grande dar nuevo clic

Textos y dibujos tomados del libro de Ines de Cuevas: LAS HISTORIAS DE LA TIABUELA, Edic. Artesanales, Merida-Venezuela, mayo de 2010.

BRUJAS, MAGAS Y HECHICERAS

2010-05-22T22:34:00.002-04:30

TITIRITAÑA LA BRUJARAÑA

Autora de textos y dibujos: Inés de Cuevas

Dar clic en el texto para ampliar. Dar nuevamente clic para mayor tamaño

Texto y dibujo tomado del libro de Inés de Cuevas Brujas, magas y hechiceras. Conjuros para salir de apuros. Editado, por CENAL Centro Nacional del Libro y FUNDALEA Fondo Editorial La Escarcha Azul, Mérida-Venezuela, 2007. ISBN 978-980-6394-59-9

Texto e ilustraciones: Inés de Cuevas
Diseño de carátula: Reinaldo Sánchez
Diagramación interna: Carhly Blanco
Maquetación e impresión: Edikapas C.A.

Diseño y diagramación para la web: Inés de Cuevas

EL BUZON DE LAS HADAS

2010-05-21T22:05:00.001-04:30

CARTA ENVIADA POR EL SASTRECILLO VALIENTE AL REY BOBO DE LA RUTA DE EMPEDRADOS Nº 7

Autora Inés de Cuevas

Haz clic en el texto para ampliarlo, si lo quieres ver mejor das nuevo clic.

Texto tomado del libro inédito de Inés de cuevas, ELBUZÓN DE LAS HADAS

EL BUZON DE LAS HADAS

2010-05-20T20:14:00.001-04:30

CARTA ENVIADA POR EL PRINCIPE A LOS ENANITOS DE BLANCA NIEVES

Autora Inés de Cuevas

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Texto tomado del libro inedito de Ines de Cuevas, EL BUZON DE LAS HADAS

EL BUZON DE LAS HADAS

2010-05-19T23:49:00.000-04:30

CARTA ENVIADA POR ALI BABA A LA ESCLAVA MORGIANA

Autora Inés de Cuevas

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Texto tomado del libro inedito de Ines de Cuevas, EL BUZON DE LAS HADAS

EL BUZON DE LAS HADAS

2010-05-18T22:39:00.001-04:30

CARTA ENVIADA POR DON CONEJO A ALICIA (La del Pais de las Maravillas)

Autora Inés de Cuevas

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Texto tomado del libro inedito de Ines de Cuevas, EL BUZON DE LAS HADAS

EL BUZÓN DE LAS HADAS

2010-05-17T22:11:00.001-04:30

CARTA ENVIADA POR ALADINO (el hijo de Mustafá) AL SULTÁN DE PERSIA

Autora Inés de Cuevas

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Texto tomado

Texto tomado del libro inédito de Inés de Cuevas EL BUZÓN DE LAS HADAS

EL BUZON DE LAS HADAS

2010-05-15T10:42:00.001-04:30

CARTA ENVIADA POR JOHN Y MICHAEL A PETER PAN

Autora Ines de Cuevas

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Texto tomado del libro inedito de Ines de Cuevas: El buzon de las hadas

EL BUZON DE LAS HADAS

2010-05-14T19:08:00.005-04:30

CARTA ENVIADA POR EL PRINCIPE Y LA BELLA DURMIENTE A "HADA BUENA"

Autora Ines de Cuevas

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Texto tomado del libro inedito de Ines de Cuevas: El buzon de las hadas

EL BUZON DE LAS HADAS // CARTA DE COCHINITO TRABAJADOR PARA EL LOBO FEROZ

2010-05-13T16:31:00.000-04:30

Autora Ines de Cuevas

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Texto tomado del libro El buzon de las hadas de Ines de Cuevas

COQUITOS

2010-05-08T16:34:00.002-04:30

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Damos nuestra alegre bienvenida a este nuevo libro para los niños

RONDA EN EL BOSQUE

2010-04-26T22:16:00.003-04:30

Autora: Inés de Cuevas.

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Tomado del libro de Inés de Cuevas: RONDA QUE TE RONDA. Edic. Artesanal, Mérida-Venezuela, 2009.

RONDA QUE TE RONDA

2010-04-15T19:53:00.001-04:30

Autora: Inés de Cuevas

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Tomado del libro de Inés de Cuevas, RONDA QUE TE RONDA. Edic. artesanal, Mérida-Venezuela, 2009.

RONDA EN EL MAR

2010-04-03T13:01:00.003-04:30

Autora: Inés de Cuevas
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Tomado del libro de Inés de Cuevas, RONDA QUE TE RONDA. Edic. artesanal, Mérida-Venezuela, 2009.

RONDA DE LOS GATOS

2010-03-12T00:13:00.005-04:30

Autora: Inés de Cuevas

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Tomado del libro de Inés de Cuevas, RONDA QUE TE RONDA. Edic. artesanal, Mérida-Venezuela, 2009.